REET Practice Set Psychology 8

(1) किशोर अवस्‍था में चरित्र निर्माण से जो अवस्‍था संबंधित है, वह निम्‍न में से है।

(1) परम्‍पराओं को धारण करने की अवस्‍था
(2) आधारयुक्‍त आत्‍म चेतना अवस्‍था
(3) स्‍वकेन्द्रित अवस्‍था
(4) आधारयुक्‍त आत्‍म चेतना अवस्‍था

(2) किशोर अवस्‍था में मुख्‍य विशेषता निम्‍न में से है।

(1) आत्‍म गौरव
(2) रचनात्‍मक
(3) सामाजिक प्रवृति
(4) आत्‍म चेतना

(3) विकास व्‍यक्ति के नवीन विशेषताऍ और योगताऍ प्रस्‍फुटित करता है, यह कथन है-

(1) जेम्‍स ड्रेवर
(2) हरलॉक
(3) मैकडुगल
(4) मुनरा

(4) जिस प्रकिया से व्‍यक्ति मानव के लिए परस्‍पर निर्भर होकर व्‍यवहार करना सीखता है, वह प्रक्रिया है-

(1) भाषाविकास
(2) वैयक्तिक मूल्‍य
(3) सामाजिक परिपक्‍वता
(4) समाजीकरण

(5) किशोरावस्‍था एक नया जन्‍म है, इसमें उच्‍चतर और श्रेष्‍ठतर मानव विशेषताओं का जन्‍म होता है, यह कथन देने वाले है।

(1) स्‍टेनली हॉल
(2) जॉन एण्‍ड सिम्‍पसन
(3) गैसल
(4) गोडफ्रे

(6) किशोरों की जटिल अवस्‍था के कारण किशोरों के अध्‍ययन का विषय होना चाहिए।

(1) शारीरिक
(2) मानसिक
(3) शरीर तथा मन संबंधी
(4) बौद्धिक

(7) किशोरावस्‍था आदर्शो की अवस्‍था है, सिद्धान्‍तों के निर्माण की अवस्‍था है, साथ ही जीवन का सामान्‍य समायोजन है। यह परिभाषा देने वाले है।

(1) हैडो रिपोर्ट
(2) फ्रेडरिक ट्रेसी
(3) ई. ए. पील
(4) जीन पियाजे

(8) एक शिक्षक शिक्षार्थी के मानसिक विकास का ज्ञान प्राप्‍त करके जिसकी योजना नहीं बना सकता, वह है।

(1) पाठ्यक्रम
(2) शारीरिक विकास
(3) विषय वस्‍तु का चयत
(4) शिक्षण विधि

(9) मानसिक विकास का सम्‍बन्‍ध नहीं है।

(1) स्‍मृति का विकास
(2) तर्क एवं निर्णय
(3) शिक्षार्थी का वजन एव ऊँचाई
(4) अवबोध की क्षकता

(10) किशोरों को नहीं दिया जाना चाहिए।

(1) अभिप्रेरणा
(2) लालच
(3) सहानुभूति
(4) जिम्‍मेदारियॉ उठाने का अवसर

(11) मनुष्‍य शरीर में हड्डियों की संख्‍या कम होती है।

(1) प्रौढ़ावस्‍था में
(2) किशोरावस्‍था के बाद
(3) बाल्‍यावस्‍था
(4) शैशवावस्‍था

(12) किसको प्रशिक्षण द्वारा व्‍यवहार में संशोधन का प्रक्रिया माना गया है।

(1) शिक्षण
(2) अधिगम
(3) अभिप्रेरणा
(4) निर्देश

(13) किशोरावस्‍था की प्रमुख समस्‍या है।

(1) वजन बढ़ाने की
(2) शिक्षा की
(3) समायोजन की
(4) अच्‍छे परीक्षा परिणाम देने की

(14) संवेदना ज्ञान की पहली सीढ़ी है। यह-

(1) शारीरिक विकास है।
(2) ध्‍यान का विकास है।
(3) भाषा का विकास है।
(4) मानसिक विकास है।

(15) किशोरावस्‍था बड़े संघर्ष, तनाव, तूफान और विरोध की अवस्‍था है, यह कथन है।

(1) स्किनर का
(2) ई. ए. किलपैट्रिक का
(3) स्‍टेनले हॉल का
(4) थार्नडाइक का

(16) निम्‍न में से शैशवावस्‍था की विशेषता नहीं है।

(1) शारीरिक विकास में तीव्रता
(2) नैतिकता का होना
(3) मानसिक क्रियाओं की तीव्रता
(4) दूसरों पर निर्भरता

(17) निम्‍नलिखित में से कौन सा विकास का एक सामान्‍य नियम नहीं है।

(1) व्‍यक्ति विभिन्‍न दर से विकसित होते है।
(2) विकास तुलनात्‍मक रूप से क्रमबद्ध होता है।
(3) विकास एक निश्चित उम्र के बाद रूक जाता है।
(4) विकास शनै: शनै: होता है।

(18) कौन से आयु समूह के लिये एरिक्‍सन ने विकास की आठ अवस्‍थाऍ प्रस्‍तावित की-

(1) जन्‍म से मृत्‍यु तक
(2) जन्‍म से बाल्‍यावस्‍था तक
(3) जन्‍म से किशोरावस्‍था तक
(4) जन्‍म से युवावस्‍था तक

(19) निम्‍न में से कौन सी संज्ञानात्‍मक प्रक्रिया है।

(1) खेलना
(2) प्रतिवृति क्रियाऍ
(3) चिंतन
(4) दोड़ना

(20) मानसिक विकास को प्रभावित करने वाला कारक नहीं है।

(1) परिवार का वातावरण
(2) परिवार की सामाजिक स्थिति
(3) परिवार की आर्थिक स्थिति
(4) धार्मिक वातावरण

(21) बच्‍चों में बौद्धिक विकास की चार विशिष्‍ट अवस्‍थाओं की पहचान की गई।

(1) पियाजे द्वारा
(2) कोहलबर्ग द्वारा
(3) एरिक्‍सन द्वारा
(4) स्किनर द्वारा

(22) विकास कभी न समाप्‍त होने वाली प्रक्रिया है। यह विचार किससे संबंधित है।

(1) अंत: संबंध का सिद्धांत
(2) एकीकरण का सिद्धांत
(3) निरंतरता का सिद्धांत
(4) अंत: क्रिया का सिद्धांत

(23) प्राथमिक स्‍तर पर एक शिक्षक में निम्‍न में से किसे सबसे महत्‍वपूर्ण विशेषता मानना चाहिए।

(1) पढ़ाने की उत्‍सुकता
(2) धेर्य और दृढ़ता
(3) शिक्षण पद्धतियों और विषयों के ज्ञान में दक्षता
(4) अति मानक भाषा में पढ़ाने में दक्षता

(24) निम्‍न में से कौन पियाजे के अनुसार बौद्धिक विकास का निर्धारक तत्‍व नहीं है।

(1) अनुभव
(2) संतुलीकरण
(3) सामाजिक संचरण
(4) इनमें से कोई नहीं

(25) बालकों की सोच अमूर्तता की अपेक्षा मूर्त अनुभवों एवं प्रत्‍ययों से होती है। यह अवस्‍था है।

(1) 12 वर्ष से वयस्‍क तक
(2) 2 से 7 वर्ष तक
(3) जन्‍म से 2 वर्ष तक
(4) 7 से 12 वर्ष तक

(26) खिलौनों की आयु कहा जाता है।

(1) उत्‍तर बाल्‍यावस्‍था को
(2) शैशवावस्‍था को
(3) पूर्व बाल्‍यावस्‍था को
(4) ये सभी

(27) उत्‍तर बाल्‍यावस्‍था में बालक भौतिक वस्‍तुओं के किस आवश्‍यक तत्‍व में परिवर्तन समझने लगते है।

(1) द्रव्‍यमान
(2) द्रव्‍यमान, संख्‍या और क्षेत्र
(3) द्रव्‍यमान और संख्‍या
(4) संख्‍या

(28) दूसरे वर्ष में अंत तक शिशु का शब्‍द भंडार हो जाता है।

(1) 100 शब्‍द
(2) 60 शब्‍द
(3) 50 शब्‍द
(4) 10 शब्‍द

(29) शर्म त‍था गर्व जैसी भावना का विकास किस अवस्‍था में होता है।

(1) शैशवावस्‍था
(2) बाल्‍यावस्‍था
(3) किशोरावस्‍था
(4) वृद्धावस्‍था

(30) मैक्‍डूगल के अनुसार मूल प्रवृति ‘जिज्ञासा’ का संबंध कौन संवेग से है।

(1) भय
(2) घृणा
(3) आश्‍चर्य
(4) भूख

(31) शैशवावस्‍था की मुख्‍य विशेषता क्‍या नहीं है।

(1) सीखने की प्रक्रिया में तीव्रता
(2) जिज्ञासा की प्रवृति
(3) अनुकरण द्वारा सीखने की प्रवृति
(4) चिन्‍तन प्रक्रिया

(32) किस मनोवैज्ञानिक के अनुसार विकास एक सतत और धीमी प्रक्रिया है।

(1) स्किनर
(2) कोलेसनिक
(3) पियाजे
(4) हरलॉक

(33) बाल्‍यावस्‍था होती है।

(1) 5 वर्ष तक
(2) 12 वर्ष तक
(3) 21 वर्ष तक
(4) कोई भी नहीं

(34) व्‍यक्तित्‍व विकास की अवस्‍था है।

(1) व्‍यक्तिवृत अध्‍ययन
(2) उपचारात्‍मक अध्‍ययन
(3) विशेष अध्‍ययन
(4) अधिगम में वृद्धि

(35) विकास में वृद्धि का तात्‍पर्य है।

(1) आकार , सोच , समझ कौशलों में वृद्धि
(2) ज्ञान में वृद्धि
(3) संवेग में वृद्धि
(4) वजन में वृद्धि

(36) परपिक्‍वता का संबंध है।

(1) बुद्धि
(2) सृजनात्‍मकता
(3) विकास
(4) रूचि

(37) तनाव और क्रोध की अवस्‍था है।

(1) शैशवावस्‍था
(2) बाल्‍यावस्‍था
(3) वृद्धावस्‍था
(4) किशोरावस्‍था

(38) एक बच्‍चे की मानसिक आयु 12 वर्ष एवं वास्‍तविक आयु 10 वर्ष है, तो उसकी बुद्धिलब्धि क्‍या होगा।

(1) 110
(2) 120
(3) 100
(4) 82

(39) शारीरिक विकास का क्षेत्र है।

(1) स्‍मृति
(2) अभिप्रेरणा
(3) स्‍नायुमंडल
(4) समायोजन

(40) पियाजे के संज्ञानात्‍मक विकास सिद्धांत के अनुसार संवेदी क्रियात्‍मक अवस्‍था होती है।

(1) 2 से 7 वर्ष
(2) जन्‍म से 2 वर्ष
(3) 7 से 11 वर्ष
(4) 11 से 16 वर्ष

(41) प्रशिक्षण एवं अनुभव के द्वारा व्‍यवहार में होने वाले परिवर्तन को अधिगम कहते है। यह कथन जिनका है वह है।

(1) गेट्स
(2) कॉलविन
(3) सी. ई. स्किनर
(4) प्रेसी

(42) क्षमता के विकास का दूसरा नाम है।

(1) अनुभव
(2) कौशल विकास
(3) परिपक्‍वता
(4) शारीरिक विकास

(43) मनोविज्ञान ने शिक्षा को बना दिया है।

(1) पाठ्यचर्या केन्द्रित
(2) शिक्षक केन्द्रित
(3) बाल केन्द्रित
(4) विषय केन्द्रित

(44) अधिगम प्रतिफल का तात्‍पर्य है।

(1) शिक्षक की शिक्षण विधियों में परिवर्तन
(2) पाठ्यवस्‍तु का परिमार्जन
(3) कोई परिवर्तन नही
(4) बालक के व्‍यवहार में होने वाला परिवर्तन

(45) निम्‍नलिखित में कौन सा किशोरावस्‍था का लक्षण नहीं है।

(1) शारीरिक परिवर्तन
(2) अस्थिरता की समस्‍या
(3) व्‍यवहार में स्थिरता
(4) संवेगात्‍मक समस्‍याएं

(46) निम्‍नलिखित में से कौन सा शिक्षा मनोविज्ञान के अध्‍ययन की वस्‍तुनिष्‍ठ विधि नहीं है।

(1) प्रयोगात्‍मक विधि
(2) आत्‍मनिरीक्षण विधि
(3) उपचारात्‍मक विधि
(4) निरीक्षण विधि

(47) निम्‍नलिखित में से कौन सा अमूर्त स्‍थाई भाव है।

(1) निवास स्‍थान
(2) पशु
(3) आदर
(4) क्रोध

(48) किसी दुखी व्‍यक्ति को सहानुभूति के दो शब्‍द कहना जिसका उदहारण है।

(1) निष्क्रिय सहानुभति
(2) सक्रिय सहानुभूति
(3) व्‍यक्तिगत सहानुभूति
(4) उपरोक्‍त में से कोई नहीं

(49) किसी व्‍यक्ति के विकास के संबंध में क्‍या सही नहीं है।

(1) यह जन्‍म से मृत्‍यु तक जारी रहता है।
(2) वृद्धि , विकास का एक हिससा है।
(3) परिवर्तनों को देखा और मापा जा सकता है।
(4) उपरोक्‍त सभी

(50) निम्‍नलिखित में से कौन सी किशोरवस्‍था की विशेषता नहीं है।

(1) शारीरिक विकास
(2) मानसिक विकास
(3) समूह का महत्‍व
(4) तीव्र समायोजन

(51) थकावट और बीमारी जैसे कारक मुख्‍य रूप से प्रभावित करते है।

(1) बच्‍चे के शारीरिक विकास को
(2) बच्‍चे के संवेगात्‍मक विकास को
(3) बच्‍चे की संकल्‍प शक्ति को
(4) बच्‍चे के आत्‍मविश्‍वास को

(52) सीखना विकास की प्रक्रिया है। यह किसने कहा था।

(1) थार्नडाइक
(2) वुडवर्थ
(3) मॉर्गन
(4) क्रॉनबैक

(53) निम्‍नलिखित में से कौन सा अधिगम का एक मुख्‍य थार्नडाइक नियम है।

(1) उपयोग का नियम
(2) अभ्‍यास का नियम
(3) आत्‍मीकरण का नियम
(4) मनोवृति का नियम

(54) निम्‍नलिखित में से कौन सा प्रभावी अधिगम का अवरोधक नहीं है।

(1) प्रेरणा का अभाव
(2) जीवन से न जोड़ना
(3) उपयोगिता का अभाव
(4) अधिगम परिस्थिति

(55) निम्‍नलिखित में से कौन सी शिक्षण अधिगम सामग्रियों से संबंधित एक गतिविधि सहायक सामग्री नहीं है।

(1) नाटक
(2) प्रदर्शन
(3) ओवर हेड प्रोजेक्‍टर
(4) क्षेत्र भ्रमण

(56) अनुदेशन का प्रणाली उपागम है।

(1) शिक्षक केन्द्रित
(2) बाल केन्द्रित
(3) कक्षाकक्ष केन्द्रित
(4) समस्‍या केन्द्रित

(57) अधिगम को प्रभावित करने वाले पर्यावरणीय कारकों में से एक है।

(1) थकावट
(2) सामाजिक परिवेश
(3) मानसिक स्‍तर
(4) इनमें से कोई नहीं

(58) कक्षा में परस्‍पर संवाद से क्‍या उभरकर आना चाहिए।

(1) विचार
(2) विवाद
(3) सूचना
(4) तर्क – वितर्क

(59) बुद्धि का द्विकारक सिद्धान्‍त किसने दिया था।

(1) टर्मन ने
(2) गिलफोर्ड ने
(3) स्‍पीयरमैन ने
(4) बिने ने

(60) कक्षा कक्ष शिक्षण होना चाहिए।

(1) तीव्र
(2) संवादमूलक
(3) सरल
(4) एक तरफा

(61) एक अध्‍यापक विद्यार्थियों के मध्‍य बढ़ावा देता है।

(1) प्रतियोगिता की भावना को
(2) प्रतिद्वन्द्विता की भावना को
(3) सहयोग की भावना को
(4) तट‍स्‍थता की भावना को

(62) मानसिक रूप से स्‍वस्‍थ अध्‍यापक की विशेषता क्‍या है।

(1) वह संवेदनात्‍मक रूप से संतुलित है।
(2) उसे अपने विषय का गहन ज्ञान है।
(3) वह अत्‍याधिक संवेदनशील है।
(4) वह सख्‍त अनुशासन पसंद करता है।

(63) शिक्षा का अति महत्‍वपूर्ण उद्देश्‍य है।

(1) आजीविका कमाना
(2) बच्‍चे का सर्वांगीण विकास
(3) पढ़ना एवं लिखना सीखना
(4) बौद्धिक विकास

(64) व्‍यक्तित्‍व स्‍थायी समायोजन है।

(1) पर्यावरण के साथ
(2) जीवन के साथ
(3) प्रकृति के साथ
(4) ये सभी

(65) बच्‍चे की बुद्धिलब्धि 90 से 110 के मध्‍य है वह है।

(1) प्रखर बुद्धि
(2) उत्‍कृष्‍ठ बुद्धि
(3) सामान्‍य बुद्धि
(4) प्रतिभाशाली

(66) सतत एवं व्‍यापक मूल्‍यांकन में व्‍यापक मूल्‍यांकन शब्‍दावली का तात्‍पर्य है।

(1) सभी विषयों का मूल्‍यांकन
(2) शैक्षिक एवं सह शैक्षिक क्षेत्र का मूल्‍यांकन
(3) सह शैक्षिक क्षेत्र का मूल्‍यांकन
(4) शैक्षिक क्षेत्र का मूल्‍यांकन

(67) बच्‍चों की जिज्ञासा शांत करनी चाहिए।

(1) तत्‍काल जब विद्यार्थी द्वारा जिज्ञासा की गई है।
(2) जब शिक्षक फुर्सत में हो
(3) जब विधार्थी फुर्सत में हो
(4) कुछ समय के पश्‍चात्

(68) बाल मनोविज्ञान के अधार पर कौन सा कथन सर्वोत्‍तम है।

(1) सारे बच्‍चे एक जैसे होते है।
(2) कुछ बच्‍चे विशिष्‍ट होते है।
(3) प्रत्‍येक बच्‍चा विशिष्‍ट होता है।
(4) कुछ बच्‍चे एक जैसे होते है।

(69) मानसिक विकास को प्रभावित करने वाले कारक है।

(1) वंशानुक्रम
(2) परिवार का वातावरण
(3) परिवार की सामाजिक स्थिति
(4) उपरोक्‍त सभी

(70) बच्‍चो का मूल्‍यांकन होना चाहिए।

(1) सतत एवं व्‍यापक मूल्‍यांकन द्वारा
(2) बोर्ड परीक्षा द्वारा
(3) गृह परीक्षा द्वारा
(4) लिखित एवं मौखित परीक्षा द्वारा

(71) बच्‍चे के लिए नि:शुल्‍क एवं अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम कितने वर्ष के बच्‍चे के लिए लागू है।

(1) 7 – 13 वर्ष
(2) 6 – 14 वर्ष
(3) 5 – 11 वर्ष
(4) 6 – 11 वर्ष

(72) शिक्षक को ज्ञान होना चाहिए।

(1) अध्‍यापन विषय का
(2) बाल मनोविज्ञान का
(3) अध्‍यापन विषय एवं बाल मनोविज्ञान का
(4) शिक्षा संहिता का

(73) एक बच्‍चे की वृद्धि और विकास के अध्‍ययन की सर्वाधिक अच्‍छी विधि कौन सी है।

(1) मनोविश्‍लेषण विधि
(2) विकासीय विधि
(3) तुलनात्‍मक विधि
(4) सांख्यिकी विधि

(74) समाजीकरण वह प्रक्रिया है जिससे बच्‍चे और वयस्‍क सीखते है।

(1) परिवार से
(2) विद्यालय से
(3) साथियों से
(4) इन सभी से

(75) वाइगोट्सकी ने बाल विकास के बारे में कहा कि-

(1) यह संस्‍कृति के आनुवंशिकी के कारण होता है।
(2) औपचारिक शिक्षा का उत्‍पाद होता है।
(3) यह सामाजिक अंतर्क्रियाओं के कारण होता है।
(4) यह समावेशन और समायोजन का परिणाम होता है।

(76) गार्डन ने सात बुद्धि का अधिमान निर्धारित किया, इनमें से कौन सा नहीं है।

(1) स्‍थान संबंधी बुद्धि
(2) अंतर्वैयक्तिक बुद्धि
(3) भाषात्‍मक बुद्धि
(4) भावनात्‍मक बुद्धि

(77) सहयोगात्‍मक रणनीति की किस श्रेणी में महिलाएँ निम्‍न से संबंधित नहीं होती है।

(1) स्‍वीकार्यता
(2) प्रतिरोध
(3) क्रांति
(4) अनुकूलन

(78) यदि बच्‍चे की मानसिक आयु 5 वर्ष तथा वास्‍तविक आयु 4 वर्ष है, तो उस बच्‍चे का IQ होगा।

(1) 125
(2) 80
(3) 120
(4) 100

(79) विद्यालयी क्षेत्र में रचनात्‍मक निर्धारकों को जानने के लिए इनमें से कौन सा उपागम नहीं है।

(1) वार्तालाप कौशल
(2) परियोजना कार्य
(3) बहुविकल्‍पीय प्रश्‍न
(4) मौखिक प्रश्‍न

(80) आपकी कक्षा के कुछ छात्र अति मेधावी है आप उन्‍हें किस तरह पढ़ायेगें।

(1) कक्षा के साथ
(2) समृद्धिकरण कार्यक्रमों के द्वारा
(3) उच्‍च कक्षा के साथ
(4) जब वे चाहें

(81) मस्तिष्‍काधोमुखी सिद्धांत के अनुसार विकास होता है।

(1) दांयी से बांयी ओर
(2) पैर से सिर की ओर
(3) बांयी से दांयी ओर
(4) सिर से पैर की ओर

(82) निम्‍नलिखित में से कौन सा एक अन्‍य विकल्‍पों से सम्‍बद्ध नही है।

(1) स्‍वआकलन के कौशल को प्रतिमार्जित करना
(2) प्रश्‍नोत्‍तर सत्रों को संगठित करना
(3) प्रकरण पर विद्यार्थियों की प्रतिक्रिया लेना
(4) प्रश्‍नोत्‍तरी परिचालित करना

(83) निर्देशन एवं अधिगम के बीच समानता है।

(1) दोनों ही विषय वस्‍तु केन्द्रित है।
(2) दोनों छात्र केन्द्रित है।
(3) दोनों पृष्‍ठपोषण एवं पाठ्यविश्‍लेषण पर बल देते है।
(4) उपर्युक्‍त में से कोई नही।

(84) निम्‍नलिखित में से समस्‍या समाधान को क्‍या बाधित नही करता।

(1) अन्‍तर्दृष्टि
(2) मानसिक प्रारूपता
(3) मोर्चाबन्‍दी
(4) निर्धारण

(85) निम्‍न में से किस अवस्‍था में बालक अपने समकक्षी वर्ग के सक्रिय सदस्‍य बनते है।

(1) वयस्‍कावस्‍था
(2) किशोरावस्‍था
(3) बाल्‍यावस्‍था
(4) पूर्वबाल्‍यावस्‍था

(86) क्रियाप्रसूत अनुकूलन में पुनर्बलन निर्भर करता है।

(1) उद्दीपक की प्रकृति पर
(2) अनुक्रिया की प्र‍कृति पर
(3) (1) व (2) दोनों पर
(4) इनमें से कोई नही

(87) निम्‍न में से कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत की अवस्‍था नही है।

(1) प्राक् रूढि़गत
(2) रूढि़गत
(3) संवेदी प्रेरक
(4) पश्‍चात् रूढि़गत

(88) कक्षा-कक्ष सम्‍प्रेषण होना चाहिए-

(1) छात्र – केन्द्रित
(2) शिक्षक – केन्द्रित
(3) सामान्‍य केन्द्रित
(4) पाठयपुस्‍तक केन्द्रित

(89) प्रतिरक्षा प्रक्रिया है-

(1) उत्‍तरदायित्‍वों का स्‍थानान्‍तरण
(2) सचेतन व्‍यवहार
(3) प्रतिरक्षा विवाद का साधन
(4) व्‍यक्तिगत का रक्षा कवच

(90) सहयोगशील अधिगम में अध्‍यापक क जिम्‍मेदारी होती है-

(1) पर्याप्‍त संसाधन सामग्री एकत्रीकरण की
(2) समूह रचना निर्धारण की
(3) बैठक की उपयुक्‍त सुविधा प्रदान करने की
(4) उपर्युक्‍त सभी

(91) एक बालक अपने विचारों एवं भावनाओं को प्रकट नहीं करता है। वह किस श्रेणी में रखा जाएगा।

(1) दमित
(2) मूर्ख
(3) आक्रामक
(4) स्‍वार्थी

(92) स्‍वस्‍थ शरीर में ही स्‍वस्‍थ मस्तिष्‍क का निर्माण ही शिक्षा है। कथन है।

(1) फ्रेंडसन
(2) अरस्‍तु
(3) चानलाके
(4) शोनेल

(93) आक्रमाक बालकों की आक्रमकता को कम करने हेतु आप विद्यालय स्‍तर पर सर्वोच्चित उपाय करोगें।

(1) अभिभावक से शिकायत
(2) शक्ति का सदुपयोग
(3) कठोर अनुशासन
(4) दण्‍ड देना

(94) निम्‍नांकित पद्धति व्‍यक्तिगत भेद को ध्‍यान में नहीं रखकर शिक्षण में प्रयुक्‍त की जाती है।

(1) डाल्‍टन योजना
(2) बिनेटिका योजना
(3) प्रायोजना पद्धति
(4) व्‍याख्‍यान पद्धति

(95) नि:शक्‍त बालकों की शिक्षा के लिए प्रावधान किया जा सकता है।

(1) मुख्‍य धारा में डालकर
(2) समाकल द्वारा
(3) समावेशित शिक्षा द्वारा
(4) उपयुक्‍त में से कोई नहीं

(96) व्‍यक्तिगत भेद पाये जाते है।

(1) बुद्धि स्‍तर में
(2) अभिवृद्धि में
(3) गतिवाही योग्‍यता में
(4) उपरोक्‍त सभी में

(97) कौन सा व्‍यक्तिगत भिन्‍नताओं का कारण नहीं है।

(1) परिपक्‍वता
(2) निर्देशन
(3) वंशानुक्रम
(4) वातावरण

(98) निम्‍न मे से कौन सा विकल्‍प उपलब्धि में व्‍यक्तिगत भिन्‍नता का प्रतीक नहीं है।

(1) लिंग में विभिन्‍नता
(2) पूर्व अनुभवों में विभिन्‍नता
(3) रूचियों में विभिन्‍नता
(4) पूर्व निर्देशन में विभिन्‍नता

(99) व्‍यक्तिगत भेद में हम पाते है।

(1) विचलनशीलता
(2) प्रतिमानता
(3) दोनो (1) व (2)
(4) उपर्युक्‍त में से कोई नहीं

(100) गिलफोर्ड ने अभिसारी चिन्‍तन पद का प्रयोग किससे समान अर्थ में किया है।

(1) सृजनात्‍मक
(2) बुद्धि
(3) बुद्धि एवं सृजनात्‍मक
(4) इनमें से कोई नहीं

REET Practice Set Psychology